Защищены диссертации 2023 год

ДЖАНАШИА АРСЕНИЙ ЗУРАБОВИЧ

Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук
«Формирование устойчивости намерения старшего подростка заниматься самовоспитанием»
защищена по специальности 19.00.07 — педагогическая психология
28 июня 2023 г. в Совете по защите диссертаций
К 02.21.02 при учреждении образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Работа выполнена в учреждении образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Научный руководитель — Иващенко Федор Иванович, доктор психологических наук, профессор; Марищук Людмила Владимировна, доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии и конфликтологии филиала «Российского государственного социального университета» в г. Минске.

Официальные оппоненты — Казак Тамара Владимировна, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой инженерной психологии и эргономики учреждения образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»; Даукша Лилия Марьяновна, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой возрастной и педагогической психологии учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».

Оппонирующая организация — учреждение образования «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова».

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Намерение — сознательное завершение действий в соответствии с намеченной программой достижения результата, отсроченного во времени, возникающее как итог акта целеполагания — двухкомпонентное самостоятельное психическое образование (интеллектуальный компонент — функция планирования; эмоционально-волевой — функции побуждения и подкрепления). Развитие самосознания (личностной рефлексии как механизма самопознания и самооценки, в том числе во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, саморегуляции как становления произвольности) является предпосылкой появления новой потребности подростка — самоизменения, выступающей источником возникновения намерения заниматься самовоспитанием, реализация которого происходит на основе имеющегося опыта непосредственного удовлетворения социогенных потребностей и при наличии достаточного самоконтроля.
2. Результатами применения разработанного и апробированного в пилотажном и констатирующем экспериментах опросника выявлена неравномерность вовлеченности старших подростков в самовоспитание. По вовлеченности в обеих сериях констатирующего эксперимента превалирует высокий уровень (намерение наличествовало, подростки занимались самовоспитанием и вербализировали намерения). Средний уровень (предпринимали попытки, но после неудач намерение угасало) во 2 серии минимален. Низкий уровень вовлеченности (самовоспитанием не занимались) во 2 серии значимо выше, чем в первой.
   В 1 серии констатирующего эксперимента уровень вовлеченности в самовоспитание связан с общей интернальностью, интернальностью в области достижений, в области неудач, общим волевым самоконтролем и настойчивостью при отсутствии связи с самообладанием, что указывает на несформированность произвольности, следовательно, и саморегуляции, но конструктивное отношение к неуспехам. Во второй серии — уровень вовлеченности коррелирует с общей интернальностью, интернальностью в области достижений, общим волевым самоконтролем, настойчивостью и самообладанием при отсутствии связи с интернальностью в области неудач, что определяется непониманием собственных неуспехов как конструктивного ресурса развития.
3. Программа содействия подростку в реализации намерения заниматься самовоспитанием состоит из двух блоков: 1) занятия, направленные на обучение подростков постановке основной и промежуточных целей для развития устойчивости намерения, планирования как последовательности предстоящих волевых действий и самоотчета, включающего определение наиболее выраженных причин успехов и неудач, для чего применяется методика «Подсказки», в которой направление анализа способов реализации намерения принадлежит взрослому, а осуществление намерения — подростку, что актуализирует его прошлый опыт; 2) консультативные встречи с экспериментатором для обсуждения затруднений в достижении промежуточных результатов реализации этого намерения.
   Эффективность применения программы доказывается значимым преимуществом в устойчивости намерения подростков ЭГ по сравнению с подростками КГ в двух сериях естественного формирующего эксперимента.